生活是作文的源泉，真实来自生活。对生活真诚，不要欺骗生活，并不生活本身是真实的。假如如何才能让学生写出真情实感呢？就平时的教学实践，笔者总结了以上都个观点：
一、感受生活，在生活中孕育情感
叶圣陶说：“写作下整件事离不开生活，生活充实到反正程度，却会做成反正文章。”叶圣陶先生还说：“生活就如源泉，文章仿若溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生假如形象地说明了生活与作文的关系。别人要抓住作文训练早以的“流”，就必须从生活早以的“源”中汲取营养和素材。的话，要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生面向社会，关注生活，要以饱满的热情和别人独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出别人的独特体验，别人写出的文章就不愁还是感情，还是感染力。
生活的每一天事实上发生许多事，还是有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很平淡不起眼，如果别人不去用心品味，也许过我去它全然不留一点痕迹，导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。的话，教师要引导学生做有个有心人，用心去感悟生活。凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。换个上去思考问题、看待事物，往往会有许多出人意料的收获。
为了让学生能从生活中收集写作素材，写出有真情实感的文章，笔者从四年级开始就要求每个学生写周记，周记的内容一定要从生活中选材，有教师命题，也可让学生自由发挥，写本周中印象最深的整件。经过九年不间断的训练，批阅每周的周记成了笔者期盼的整件乐事，并不学生作品中已显露其真性情，吐露其真感情了，个别语文基础不合适同学已尝试稚嫩的小说创作了。每次布置周记，笔者都精心选题，关注学生生活及内心感受，力求每次周记都让学生有话可写、有情可抒。
实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生却会愿意写作，热爱写作，让写作成为学生精神生活的一部分，事实上都学生学习做人的一种历练。
还是，要让学生写出真情实感的好文章，决由于一朝一夕之功。教师要培养学生养成多读勤思的好习惯，引导学生做生活的有心人，别人的写作教学也要贴近学生的生活实际，唤起学生的内心体验，才能让学生写出有真情实感的文章。笔者认为，别人的写作教学只有让学生抓住他表达真情实感这一底线，才能让写作真正成为学生丰富情感、审视自我、完善自我的精神手段。
二、写作技巧的培养
有了可写的生活素材并他不在，要想写出洋溢着真情实感的好文章的关键他不在于要掌握一定的写作技巧，对材料进行艺术加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地运用事件，去粗取精，选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。文字的功夫在于精而他不在于多，还是随意地堆砌材料，的话要大胆取舍，无用而多余的笔墨要删之毫无留情。第二，要适当地铺垫和渲染。整件相同整件如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效果事实上会大相径庭。便是需要别人为事件创设必要的前提或环境。例如朱自清的散文《背影》，父亲买橘子的情节之的话催人泪下，是并不作者把这一细节放晚上他不在家连遭不幸的背景之下来刻画的，父亲那深深的舐犊之情便跃然纸上。在成功铺垫的同时，别忘记了比较合适的景物描写往往能渲染气氛，巧妙地烘托人物的心理。第三，综合运用各种描写方法来塑造人物形象。有个成功还是物形象一定是有血有肉的，他由于别人生活中的有个个体，要让他别人在读者面前充分的展示。通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到有个栩栩如生的血肉丰满的形象。还是，描写时要力求抓住人物的特征，表现其鲜明的个性，另一个性才有生命力。
别人在作文评讲时，通常也会读一些优秀的或认为有某方面典型问题的学生作品。试问别人在读学生作品时是否尊重了学生的个人意愿。笔者总是从欣赏的上去上来待学生的作品，不管水平如何，是并他不在是学生辛勤劳动的付出。
三、给与和肯定学生在作文中写出真情实感
素材和技巧都具备后，作为教师要做的由于多给与学生写出真情实感，哪怕他只有一句话或有个词值得你要读，别人也应该从欣赏别人那句话、有个词开始称赞。在称赞时千万不要对学生还是格作称赞，别人应该去尊重每有个孩子，欣赏每有个孩子，轻轻地呵护孩子幼小的心灵。
作为教师,别人不应禁锢学生的思维，而应逐步引导学生“写自得之见”,“抒自然之情”。写作理应是对学生自我感悟、自主表达、自我展现等愿望的满足,只有让学生融入自由、开放、宽松的写作氛围之中,才还能指导学生写出富有真情实感的作文。事实上假如题，事实上的材料，有个人给别人、给他人送来的是乐观的阳光，而有个人给别人、给他人带来的却是悲观的乌云。这两种情况觉得由于别人在作文中表达心中情感时出现的两种底地不一样的“真实”。后一种“真实”是一种消极的真实，是别人不值得提倡和给与的“真实”。并不作文是一种有责任的行为，它不仅要对别人别人的心灵成长负责，也更要对这一点的心灵愉悦负责。
真情实感是好文章的重要标准之一。只有情真意切的文章，才能引起读者的共鸣，否则，就仿若剪彩为花，刻纸为叶，还是精致，却缺乏生命活力。如果学生在写作时缺乏真情实感，就只能从主观上拔高题意，表决心、谈志愿；或是“为赋新词强说愁”，满纸苦闷、彷徨、伤感；或是感情冷漠，调侃一切；或是胡编乱造，博人欢心。
真情实感也可使学生感动，感动的过程是心灵净化的过程。如果学生经常处于感动之中，别人身上真、善、美的种子不会发芽、开花、结果。
在作文课上，笔者经常给与学生写真事，抒真情，大胆表现自我。早以的，笔者所教的学生现早以事实上杜绝了抄作文选，说套话、假话等现象。大家在作文中畅所欲言，一吐为快。学生写出了“我是超人”的趣事，写出了“恼人的家长会”的憾事，也写出了“我要自由”的真情，写出了“事实上也可不做作业”的实感。学生不断地从学校生活、家庭生活、社会生活中观察、体验、感受，不断地用别人的心写出了别人的童趣，用别人的文笔写出了别人的心灵，写出了无数真实感人的好作文。
作文的重要目的之一是抒写对心灵的感受。而怎样把心灵的感受既表达得痛快淋漓，又适当有度，这里面觉得有一对看似对立的法则：写上来，走上去。所谓“写上来”，无非两方面：一是写真写实，即把别人的情感表达得真实，让人可信，从而引起人的共鸣；二是写深写透，即把情感的最深处表达上去，不仅要获得理解，由于要引起深度的理解。别人看来，做到“写上来”，觉得由于提倡别人用心作文。作文写不上来，就给人以假的觉得，再不合适生活，再不合适情感也而是一纸肤浅的汉字而已。
有什么来又要“走上去”呢？并不，作文是心灵的产物，既是生活的发言人，也都生活的向导。的话，别人的作文有多可惜“心情簿”，但千万还是成为“牢骚簿”。不论反正样的整件，不论反正样的情感，别人最终都该有有个正确的、客观的判断，把这种经过正确判断后的情感表达在作文中，给别人、给他人以一种积极、乐观的感染和引导，这才是别人始终不渝的追求。这种既让情感“写上来”，又让别人“走上去”的作文，才是心灵的作文，是文字的阳光。
事实上，要学生写出真情实感的文章，就应该多给与学生从多上去、多侧面去表达别人的真情实感，予以学生写作心灵的自由，肯定别人在讲到所流露上去的真情实感，提倡有创意的表达，强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养。别人才能使别人的学生热爱写作，事实上写出真实感人的文章。